TRANSFORM

L’inclusion sociale et éducative est inscrite comme un droit fondamental dans les lois de divers pays européens et est devenue une étape importante pour de nombreux organismes internationaux (UNESCO, 2015 ; OCDE, 2006 et 2007). Bien que les statuts des universités reconnaissent le droit à l’inclusion, lors de sa mise en œuvre, de nombreuses universités n’ont pas de protocoles clairs ou de formation sur l’orientation psychopédagogique, l’adaptation des programmes, la coordination de l’enseignement et le manque d’indicateurs de qualité ou d’inclusion éducative. En effet, différentes études indiquent que les compétences pédagogiques pour l’inclusion sont un élément clé dans la promotion d’une éducation inclusive et que, en plus, elles constituent une opportunité pour un enseignement de qualité et d’innovation qui peut profiter à tous les élèves et au système en général. Parmi ces compétences, Fernández Batanero (2011) met en évidence les éléments suivants : engagement et attitude positive envers la diversité, planification éducative basée sur les différences, médiation éducative, évaluation formative et adaptations curriculaires, attention à la diversité et promotion d’un apprentissage significatif.

Priorités:  Education supérieur